FTLC拥有一个与教学有关的图书图书馆, 学习理论, 学生发展, 专业发展. 如果你正在寻找一个特定问题的解决方案, 需要灵感, 或者只是想浏览和借用, 请到Zumberge Hall 068参观.

每年, 我们为今年的“阅读”选择了四本书，这些书将用于秋季教学会议的抽奖活动 & 学习和其他活动.  我还列出了我认为是“经典”的书——我们经常查阅的书的样本，你可能会觉得有用. 我们选择了一些既能提供实用教学又能提供学习理念的书籍, 对教师职业的看法, 或者解决高等教育中更大的问题.

我们欢迎您的评论和建议.

克里斯汀

及时的读

作为邀请函、地图和指南的教学大纲 学术教师博客文章 这说明了教学大纲的目的和基调

作为讲故事的教学 教学教授博客 这凸显了讲故事在学习中的作用

课程包含多个故事 课程设计框架 教程在介绍视频中拍摄得很漂亮

第一天的课是博天堂官方网页什么的? 找到灵感和想法在我们的 教学资源 页面

数字故事: 学术和实用资源 将数字叙事融入到你的课程中

魏玛,M. 2010. 启发式大学教学:职业成长的终身资源. 旧金山，加州:乔西-巴斯.
出自一位教与学的圣贤之手, 这本新书涉及面很广，很可能对读者产生重大影响. 有新的部分, 职业生涯中期和高级教师, 韦默采取全面的方法来教师生活, 提供最佳实践, 文献总结, 智慧适用于所有人. 她描述了反思性实践的好处，并提供了对课程结束评分的观点，这些观点既尖锐又实用. 反复翻阅这本书，以获得充分利用教师生活的新鲜感. 这本书可以通过大学图书馆获得电子书.

安布罗斯,年代. A.等。. 2010. 学习如何运作:智慧教学的七个研究性原则. 旧金山，加州:乔西-巴斯.
这是一本优秀的、易于阅读的书，我一直在阅读. 每一章都包括对大量研究的总结, 伴随着实际的, 准备进行实现的想法. 对于那些熟悉文献的人来说, 这份摘要对多年的研究成果进行了令人耳目一新的总结. 对于那些刚开始学习的学生来说, 这卷闪耀着丰富的例子和实际应用. 本书主要观点的简要总结, 访问明日教授博客网站，搜索第1057号帖子. [http://cgi.斯坦福大学.edu/ ~ dept-ctl /目录/ tomprof /帖子.php). 这本书可以通过大学图书馆获得电子书.

帕克帕默 & 亚瑟Zajonc. 2010. 高等教育的核心:复兴的呼唤. 旧金山，加州:乔西-巴斯.
综合...变革...整体. 帕尔默在他以前的作品中用这些术语来描述教育, 但在最新一卷中, 他乘20路,对高等教育的目的进行了1000英尺的观察，并为促进围绕综合学习和教育整个学生的对话提供了切实可行的建议. 这本书可以通过大学图书馆获得电子书.

西,年代. & 迈尔,M. H. 2010. 准时教学:跨学科和跨学院，斯特林，弗吉尼亚州:手写笔.
即时教学指的是一种以研究为基础的教学方法，可以改善学生在一系列学科中的学习. 本卷提供了方法的概述，随后从学科包括生物科学的例子, 地球科学, 经济学, 和历史. 在JiTT, 学生在上课前几个小时回答与即将到来的课程材料有关的问题, 允许教师结合学生的例子, 在课堂上处理误解，注重概念的应用. 所涉及的问题类型不仅仅是家庭作业问题, 但要设法帮助学生建立认知技能, 面对误解, 与先前的知识建立联系, 发展元认知思维练习. 每章中的示例问题和方法当然与其他学科相关. 我将在接下来的化学课程中运用本书经济学和人文学科章节中的观点.

巴克利,E. F. 2010. 学生参与技巧:大学教师手册. 旧金山:乔西·巴斯.
一个以研究为基础的提示集, 策略, 以及让学生参与有意义学习的技巧. 这本书分为三个部分, 第一部分为理解学生参与提供了一个理论框架, 第二部分提供了技巧和策略, 第三章描述了50种可以跨学科使用的学习活动. 我真正喜欢的是，每个活动都是为了便于“在线转移”而编码的，这使得这本书特别适用于那些在线教学和面对面的课程.

芬克尔,D. A. 2000. 闭上嘴教学. 朴次茅斯，新罕布什尔州:博因顿/库克出版社.
不是操作手册, 而是一本旨在“激发博天堂官方网页教与学的富有成效的对话”的书.它挑战了课堂上博天堂官方网页权力和权威的传统观念，适合教授本科生和研究生课程的教师阅读. 这本受欢迎的书是一本发人深省的读物，可以帮助你反思自己的教学，也可以作为与同事讨论的基础.

Magolda, M. B., 2001. 走自己的路:高等教育转型促进自我发展的叙事. 斯特林，弗吉尼亚州:Stylus Publishing.
作者跟踪了一群学生，从大学一年级一直到二十多岁. 每年一次的访谈可以描述他们在大学期间和毕业后的认知方式，并说明参与者如何从外部自我定义到内部自我定义，最后走向自我创作. 这些故事为大学教师提供了具体的例子，告诉他们如何在课堂上和师生互动中成为一个好伙伴，以促进自我创作. 对于学生事务人员来说，有很多故事和教训, 也, 展示服务学习的影响, 职业服务, 学术顾问, 以及居住生活. 学生的声音贯穿整个文本，以及改进的结果概念框架构成了一个强有力的组合.

豆,我. C. 1996. 引人入胜的想法:教授的综合写作指南, 批判性思维, 在课堂上主动学习. 旧金山，加州:乔西-巴斯.
这本书提供了一个如何指导，帮助教师设计活动，促进批判性思维, 主要是通过写作. 这本书的一个基本前提是“批判性思维——实际上所有重要的学习——起源于学习者对问题的参与。.对写作指导的建议贯穿全书. 这是这个名单上最古老的书之一, 这是我在高等教育文献中经常提到的一个问题.

经典

贝恩,K. 2004. 最好的大学老师是怎么做的. 剑桥，马萨诸塞州:哈佛大学出版社. 
贝恩研究了大约70位美国最好的教师.S. 在这本书里, 他提供了一系列学科的例子来说明这些最好的老师是怎么做的以及他们是如何思考的, 以一种引人入胜、发人深省的方式吸取经验教训.

芬克,D. L. 2003. 创造有意义的学习经验:设计新课程的综合方法. 旧金山，加州:乔西-巴斯. 
芬克从文献中汲取灵感，为课程设计创造了一个概念性框架. 本书包括分析现有课程和模板的工具，以仔细考虑课程的各个方面.

尼尔森,我. B. 2003. 最佳教学:面向大学教师的研究型资源，第二版. 旧金山，加州:乔西-巴斯. 
数百种教学技巧和格式的简明汇编, 课堂和电子活动, 以及作业和论文的指导方针. 内容是基于大学水平教学的大量研究. 这本有用的书的读者是新的和经验丰富的教师一样.

Robertson D. R. 2003. 创造时间，改变现状:避免大学教学负荷过重. Stillwater, OK: New Forums Press. 
这本薄薄的书提高了我们如何利用时间的意识，并提供了如何改善时间利用的建议. 我的副本是突出显示，注释，并填满了Post-it®标志.

安吉洛,T. A. 十字是K. P. 1993. 课堂评估技巧:大学教师手册，第二版. 旧金山:乔西-巴斯. 
这本书是一个实用的如何指导，教师可以用它来评估教学质量和学习在他们的课堂. 第一部分包括教学目标清单, 一个最有帮助的基于研究的工具，用于确定和澄清一个人的教学目标. 清单项目与50种不同的课堂评估技术相关联. 从本质上讲，这些cat是真正的学生参与技巧，其中许多是创造性的和有趣的. 每种技术都附有使用建议、优点、缺点和注意事项. 这本书很经典，随手可得.

帕默,P. 1998. 《博天堂官方网页》. 旧金山:乔西-巴斯. 
帕默要求读者退后一步，思考为什么一个老师. Palmer's central premise is "Good teaching cannot be reduced to technique; good teaching comes from the identity and integrity of the teacher.我们把这篇文章作为我们的教学生活静修的基础, 每年五月举行, 多年来都取得了巨大的成功.

咸味，P, A. N. 伯内特和A. Goodburn. 2007. 大学课堂探究. 博尔顿，麻萨诸塞州:Anker Publishing. 
任何从事(或考虑)教与学学术(SOTL)的人的必读书籍。. 本实用指南为课堂教学的学术探究提供了一个正式的模型, 从提出问题到数据收集和分析. 我们在通识教育学院使用这本书，并与教师就SOTL进行个别咨询.

Chism N. V. N. 2007. 教学的同行评议:资料书，第二版. 旧金山，加州:乔西-巴斯. 
这本书为管理员有两个部分:第一部分详细介绍了设计和实施同行评审的框架，第二部分提供了指导方针, 协议和表格. 第二部分已经更新，包括在非传统背景下，如诊所的同行评议的讨论, 工作室, 问题式学习, 网络教学.